新闻评论人才的培养模式(4)

1.传授知识、分享经验。没有理论指导的实践是盲目的实践。所以，评论学的教师在课堂上要尽可能多地介绍有关评论的基本知识和基本规律。这既可以让学生弥补理论的“空白点”，还可以促其在学习理论的过程中，对评论学有一个更加透彻、清楚的了解。一般来说，经过长时间的经验积累，教师对评论会更熟悉，也会掌握一些规律。这就要求教师在传授理论知识的同时，还要善于分享一些有价值的经验，提供可供参考的建议。当然，评论教师还可以当堂批改学生的作品，指出大家存在的问题和值得学习的地方。

2.重视实战，当面点评。对于初学者来说，往往会找不到评论选题、评论的切入点、观点的形成以及投稿的方向。这时，就需要拥有丰富经验的教师来为其指明方向。可以通过一对一的指导、点评，或是介绍评论高手、编辑，为其修改，这比学生“摸着石头过河”取得的效果要快得多。同时，那些低年级的学生在信息获取方面的能力欠缺。教师则可以将其掌握的资源及时告知学生，增加其学评论的动力。如鼓励学生参加“大学生评论大赛”、参与《新京报》评论“微言大义”栏目、《南方周末》“读者来信”栏目等的投稿。当然，教师在课堂之上还应多多分享一些写评论的成功经历，最好能把那些相对成功的评论作者请到课堂之上，便于学生与他们近距离接触、交流，从而激发学生的信心、兴趣和潜能。

3.坚持写评论，并挂职于媒体。评论教师在评论方面一般会有很深的体会和经验，但是世界是不断变化发展的，加上评论学是一门实践性很强的学科，所以教师在教学中也要坚持利用业余时间不断写评论。这不仅可以为学生树立榜样，还可以将课堂教学与评论写作结合起来。此外，评论学的教师最好到媒体的评论部门挂职。因为教师在媒体挂职中，既可以更好了解业界动态，不断更新教学方式和内容；还可以通过对所挂职媒体的了解，为学生投稿提出建议。

4.撰写相关评论书籍。虽然评论方面的书籍有很多，但是大多偏向理论方面，可指导实际操作的参考性书籍并不多。同时，一些教师本身对评论没有透彻清晰的认识和理解。而撰写相关评论书籍则可以强化教师对评论的理解，更好地教学。此外，教师在教学过程中，不管对学生的评论写作，还是对学生某方面信息的需求，都了如指掌。可以总结学生在评论写作过程中容易出现的问题，并提出一些应对技巧。

5.组建评论团队。在评论人才培养中，评论教师可以作为“领头羊”，引领学生组建一个评论团队（南昌大学有新闻评论研习小组），让那些热爱评论的学子在一起交流、探讨，共同成长、进步。同时，评论团体这种有计划、有针对性的训练，在一定程度上有助于缓解评论人才的紧缺。

团队具有目标导向的功能。它能齐心协力，让每个团员朝着一个目标努力。2001年11月，华中科技大学新闻与信息传播学院和该校党委宣传部筹划成立了全国高校第一家评论组织——华中科技大学新闻评论团。华中科技大学原校长杨叔子等任顾问，华中科技大学新闻系主任、长江日报评论理论部原主任赵振宇教授出任团长兼总教练。经过一段时间的学习，学生在各媒体的发稿量明显增加，评论团的影响也逐渐扩大。②

学校：搭建平台，提供机会

学校要积极搭建平台，根据学生的需求和发展前景，为其提供锻炼的机会。

1.加强与媒体的合作。江西日报社一位副社长在某高校参加硕士论文答辩时，曾坦言：“我们评论部很缺人的，招不够合适的人选。”评论部缺人、想去评论的学生又进不去，这样的两难处境，需要学院与媒体在早期进行合作。学院与媒体可以建立一种合作性的关系，多组织一些活动，让学生在活动中更好地了解媒体评论的情况，也让媒体在活动中了解学生。

山东广播电视台电视生活频道《说闻解字》栏目、齐鲁网共同发起的“新声代 青年说——《青年说》山东首届大学生时评大赛”，面向全省高校学生征集时评作品。这就是一场学校与媒体间的合作，既可以让一些爱好新闻评论的学生有施展才华的空间，还可以增强媒体在高校师生中的号召力、影响力。

2.安排学生到评论部实习。很多学生去报社实习时，往往会选择去采写新闻消息、通讯的部门，评论部往往是“冷门”，不招学生的待见。这就需要学院在提供或者分配实习岗位时，打消学生“去评论部不用采访，得不到锻炼”和“我写不好评论，不敢去”的顾虑，进行积极引导，鼓励学生到评论部门实习。

文章来源：《新闻界》 网址: http://www.xwjzz.cn/qikandaodu/2021/0502/396.html